पढ़ने की समझ बढ़ाने और याद करने के लिए रणनीतियां
समझदारी समझना कभी-कभी ध्यान घाटे वाले अति सक्रियता विकार (एडीएचडी) वाले छात्रों के लिए चुनौती हो सकती है। पढ़ने की सामग्री को समझने के लिए, एक छात्र शब्दों को पहचानने और डीकोड करने के साथ-साथ ध्यान और प्रयास को बनाए रखने में सक्षम होना चाहिए। समझने की समझ में प्रभावी ढंग से कार्यशील स्मृति का उपयोग करने और एक कुशल और समय पर जानकारी की प्रक्रिया की आवश्यकता होती है।
चूंकि एडीएचडी वाले बच्चों में इन क्षेत्रों में घाटे हैं, इसलिए पढ़ना मुश्किल हो सकता है। सौभाग्य से ऐसी रणनीतियां हैं जो छात्र अपने साक्षरता कौशल में सुधार के लिए उपयोग कर सकते हैं।
उच्च रुचि वाले साहित्य के लिए एडीएचडी के साथ बच्चों का पर्दाफाश करें
एडीएचडी के साथ एक बच्चा है जो अच्छी तरह से पढ़ने के लिए संघर्ष कर रहा है ? उन बच्चों के बारे में ऐसी बच्चों को किताबें देने का प्रयास करें जो वास्तव में उन्हें रूचि देते हैं। यदि कोई छात्र ट्रेन पसंद करता है, उदाहरण के लिए, बच्चे ने इस विषय के बारे में एक पुस्तक पढ़ी है। बच्चों को उनके द्वारा आनंदित विषयों के बारे में किताबें देना उन्हें पढ़ने के लिए बेहतर काम करने में मदद कर सकता है। प्रक्रिया के दौरान, एक सक्रिय पाठक बनने के तरीके सहित छात्र साक्षरता रणनीतियों की एक किस्म को सिखाएं। एडीएचडी वाले छात्रों के पास रोमांचक, उत्तेजक और छोटी लंबाई के पढ़ने वाले पढ़ने पर ध्यान रखना आसान समय होगा।
एडीएचडी रहो फोकस के साथ छात्रों की मदद करें
पढ़ने के समय के दौरान बाहरी विकृतियों को कम करें। कुछ छात्र शांत स्थानों में बेहतर पढ़ते हैं, जबकि अन्य लोग ध्वनि शोर पसंद करते हैं, जैसे पृष्ठभूमि ध्वनियां या संगीत, पढ़ते समय।
छात्र को समय के टुकड़ों में पढ़ने की अनुमति दें, चारों ओर घूमने और फिर से स्थानांतरित करने के लिए ब्रेक लेना। विद्यार्थियों को सिखाएं कि पृष्ठ पर अपनी जगह रखने के लिए पुस्तक चिह्न का उपयोग कैसे करें। बुकमार्क को एक समय में एक पंक्ति के नीचे स्लाइड करें। लंबे मार्गों को पढ़ते समय, छात्रों को छोटे सेगमेंट में पढ़ने की सामग्री को तोड़ने में मदद करें ताकि यह जबरदस्त न हो।
उपयोग करने के लिए सक्रिय पठन रणनीतियाँ रखें
अंडरलाइनिंग और नोट लेने जैसी सक्रिय पढ़ने की रणनीतियों को सिखाएं। नियमित और रंगीन पेंसिल, रंगीन कलम और हाइलाइटर्स, और पोस्ट-नोट्स दोनों के साथ छात्रों को प्रदान करें। महत्वपूर्ण बिंदुओं या मार्गों को हाइलाइट करने के लिए विभिन्न रंगों का उपयोग करें। अंडरलाइन, स्टार, सर्कल इत्यादि के लिए पेंसिल या मार्कर का उपयोग करें (यदि छात्र पुस्तक में लिखने में सक्षम नहीं है, तो एक विकल्प माता-पिता के लिए पुस्तक की दूसरी प्रतिलिपि खरीदना है ताकि छात्र महत्वपूर्ण जानकारी को हाइलाइट कर सकें। विकल्प सामग्री की एक फोटोकॉपी प्रदान करना है।) याद रखने के लिए अंक नीचे करने के लिए पोस्ट-नोट-नोट्स का उपयोग करें। महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं को एक साथ जोड़कर, इस प्रक्रिया के माध्यम से छात्र को रणनीतियों को समझाएं और मॉडलिंग करें। छात्र को इस "सक्रिय पढ़ने" कौशल और दूसरों के साथ सक्षमता विकसित करने में मदद करने के लिए इस निर्देशित अभ्यास को प्रदान करना जारी रखें।
पढ़ने की समझ में सुधार करने के लिए सामग्री का पूर्वावलोकन करें
छात्र के साथ सामग्री का पूर्वावलोकन करें। उसी अनुक्रम में पढ़ने के लिए सामग्री के प्रमुख बिंदुओं को सारांशित करें जैसा कि यह मार्ग में दिखाई देता है। विषय क्षेत्र, सेटिंग, पात्रों, कहानी में संघर्ष आदि के बारे में सामान्य जानकारी प्रदान करें। छात्र एक मार्ग पढ़ने शुरू करने से पहले, पढ़ने के चयन, शीर्षक, चित्रण, बोल्ड या इटालिसिक वाक्य के शीर्षक की समीक्षा करके कई पूर्वावलोकन तकनीकों के माध्यम से उसे चलाएं , साइडबार, और अध्याय प्रश्न।
रीडिंग सामग्री का आयोजन कैसे किया जाता है इसके बारे में बात करें।
विद्यार्थियों को प्रारंभिक पैराग्राफ और सारांश पैराग्राफ कैसे ढूंढें सिखाएं। पढ़ने की सामग्री के मुख्य घटकों को पहचानने और व्यवस्थित करने में छात्रों की सहायता के लिए कहानी मानचित्र का उपयोग करें। किसी भी नई शब्दावली के लिए परिभाषाओं की समीक्षा करें और प्रदान करें जो पढ़ने वाले वर्गों में पाए जाएंगे।
जोर से पढ़ने के लिए बच्चों को सिखाओ
पढ़ते समय छात्र को कैसे पढ़ाना सिखाएं। चुप पढ़ने के विपरीत, सबवोकलाइजिंग का अर्थ उन शब्दों को कहना है जिन्हें आप बड़े पैमाने पर पढ़ रहे हैं लेकिन बहुत धीरे से। दूसरों को छात्र पढ़ने को सुनने में सक्षम नहीं होना चाहिए। जोर से पढ़ना समझदारी में मदद करने के लिए एक अच्छी रणनीति है, लेकिन कुछ छात्रों के लिए यह पढ़ने की प्रक्रिया को धीमा कर देती है और निराशाजनक हो सकती है।
दूसरी तरफ, ध्यान के मुद्दों वाले बच्चों के लिए मूक पढ़ना मुश्किल हो सकता है। वे सबवोकलाइजिंग से प्राप्त श्रवण इनपुट अक्सर इन छात्रों को पाठ पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है।
उपयोग करने के लिए निगरानी के तरीके रखो
छात्रों की तकनीकों को सिखाएं कि वे कितनी अच्छी तरह समझते हैं कि वे क्या पढ़ रहे हैं। अनुच्छेदों को सारांशित करना और संक्षेप में अभ्यास करना, पढ़ने के दौरान सामग्री के बारे में प्रश्न पूछना, भविष्य के बारे में भविष्यवाणियां करना, और बेहतर स्पष्टता के लिए पुन: प्रयास करना। शिक्षक समझने से संबंधित मानसिक प्रक्रियाओं पर टिप्पणी करने के लिए छात्रों को जोर से पढ़कर और पाठ में विभिन्न बिंदुओं पर रोककर इस कौशल का मॉडल कर सकते हैं। जब छात्र सामग्री पढ़ते हैं तो उन्हें शिक्षक से निर्देशित सहायता के साथ इन प्रक्रियाओं को सारांशित करने के लिए टेप रिकॉर्डर का उपयोग करने से लाभ हो सकता है।
एक और विचार शिक्षक के लिए मुख्य विचारों को रेखांकित करने में मदद करने के लिए है। क्या छात्र टेप रिकॉर्डर में हाइलाइट किए गए पॉइंट पढ़ते हैं, फिर से खेलते हैं, और फिर उन विचारों के बारे में बात करते हैं। कुछ छात्रों को एक दृश्य में मुख्य तत्वों की याद और समझ बढ़ाने के लिए चित्रों को चित्रित करने, चित्रों को चित्रित करने, चित्रों और चित्रों को चित्रित करने से लाभ होता है।
छात्रों को पढ़ने के लिए और अधिक समय दें
छात्र पढ़ने के लिए विस्तारित समय की अनुमति दें। एडीएचडी वाले कई छात्र जिनके पास कामकाजी स्मृति में कमजोरियां हैं और प्रसंस्करण जानकारी की धीमी गति से सामग्री को पढ़ने और समझने के लिए अतिरिक्त समय से लाभ होता है। यह विस्तारित समय छात्र को प्रभावी ढंग से सामग्री को संसाधित करने का पर्याप्त अवसर प्रदान करता है। अधिक समय के साथ, वे किसी भी भ्रम को स्पष्ट करने के लिए वापस देख सकते हैं और बेहतर समझ के लिए पाठ को फिर से पढ़ सकते हैं।
स्रोत:
थॉमस ई। ब्राउन, फिलिप सी। रीशेल, डोनाल्ड एम। क्विनान; मनोचिकित्सा विभाग, येल विश्वविद्यालय स्कूल ऑफ मेडिसिन। "विस्तारित समय एडीएचडी के साथ किशोरों के लिए पढ़ने की समझ परीक्षण स्कोर में सुधार करता है" मनोचिकित्सा के खुले जर्नल; 1, 7 9-87, अक्टूबर 2011।
मेल लेविन, शैक्षिक देखभाल: होम और स्कूल में सीखने के अंतर के साथ बच्चों को समझने और बच्चों की सहायता करने के लिए एक प्रणाली। शिक्षक प्रकाशन सेवा, 2001।
सिडनी एस ज़ेंटल, शिक्षा में एडीएचडी: नींव, लक्षण, तरीके, और सहयोग। व्यक्ति शिक्षा, इंक 2006।