कोल्ब की थ्योरी ऑफ लर्निंग स्टाइल

कोल्ब की सीखने की शैलियों सबसे व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली सीखने की शैली सिद्धांतों में से एक है

कोल्ब की सीखने की शैलियों सबसे प्रसिद्ध और व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली सीखने की शैली सिद्धांतों में से एक हैं। मनोवैज्ञानिक डेविड कोल्ब ने पहली बार 1 9 84 में सीखने की शैलियों के सिद्धांत को रेखांकित किया। उनका मानना ​​था कि हमारी व्यक्तिगत शिक्षा शैलियों हमारे आनुवंशिकी , जीवन के अनुभव और हमारे वर्तमान माहौल की मांगों के कारण उभरती हैं। चार अलग-अलग शैक्षिक शैलियों का वर्णन करने के अलावा, कोल्ब ने अनुभवी शिक्षा और एक सीखने की शैली की सूची का एक सिद्धांत भी विकसित किया।

अपने अनुभवी सिद्धांत में, सीखने को चार चरण चक्र के रूप में देखा जाता है। सबसे पहले, तत्काल और ठोस अनुभव अवलोकन के आधार के रूप में कार्य करते हैं। इसके बाद, व्यक्ति इन अवलोकनों पर प्रतिबिंबित करता है और इस जानकारी का क्या अर्थ हो सकता है इसका एक सामान्य सिद्धांत बनाना शुरू कर देता है। अगले चरण में, शिक्षार्थी अपनी परिकल्पना के आधार पर अमूर्त अवधारणाओं और सामान्यीकरण बनाते हैं। अंत में, शिक्षार्थी नई परिस्थितियों में इन अवधारणाओं के प्रभावों का परीक्षण करता है। इस चरण के बाद, प्रक्रिया एक बार फिर अनुभवी प्रक्रिया के पहले चरण में चक्र वापस।

कोल्ब द्वारा वर्णित सीखने की शैलियों दो प्रमुख आयामों पर आधारित हैं: सक्रिय / प्रतिबिंबित और सार / ठोस।

डेविड कोल्ब के चार लर्निंग स्टाइल

कनवर्टर
इस सीखने की शैली वाले लोगों के पास सार अवधारणा और सक्रिय प्रयोग के क्षेत्रों में प्रमुख क्षमताएं हैं। वे विचारों के व्यावहारिक अनुप्रयोग में अत्यधिक कुशल हैं।

वे परिस्थितियों में सबसे अच्छा करते हैं जहां एक भी सबसे अच्छा समाधान या किसी समस्या का उत्तर होता है।

ड्रिगर
अलग-अलग क्षमताओं कंक्रीट अनुभव और प्रतिबिंबित निरीक्षण के क्षेत्रों में निहित हैं, अनिवार्य रूप से कनवर्जर की विपरीत शक्तियां। इस सीखने की शैली वाले लोग "बड़ी तस्वीर" देखने और जानकारी के छोटे बिट्स को सार्थक पूरे में व्यवस्थित करने में अच्छे हैं।

डाइवर्स भावनात्मक और रचनात्मक होते हैं और नए विचारों के साथ आने के लिए दिमागी तूफान का आनंद लेते हैं। कलाकारों, संगीतकारों, सलाहकारों, और ललित कला, मानविकी, और उदार कलाओं में मजबूत रूचि वाले लोगों को यह सीखने की शैली होती है।

Assimilator
Assimilators सार अवधारणा और प्रतिबिंबित निरीक्षण के क्षेत्रों में कुशल हैं। सैद्धांतिक मॉडल को समझना और बनाना उनकी सबसे बड़ी ताकत है। वे लोगों के बजाय अमूर्त विचारों में अधिक रुचि रखते हैं, लेकिन वे सिद्धांतों के व्यावहारिक अनुप्रयोगों से बहुत चिंतित नहीं हैं। गणित और मूल विज्ञान में काम करने वाले व्यक्ति इस प्रकार की सीखने की शैली रखते हैं। Assimilators भी काम का आनंद लें जिसमें योजना और अनुसंधान शामिल है।

Accommodator
कंक्रीट अनुभव और सक्रिय प्रयोग में इस सीखने की शैली वाले लोग सबसे मजबूत हैं। यह शैली मूल रूप से Assimilator शैली के विपरीत है। Accommodators कर रहे हैं; वे प्रयोग करने और वास्तविक दुनिया में योजनाएं करने का आनंद लेते हैं। सभी चार सीखने की शैलियों में से, आवासकर्ता सबसे बड़ा जोखिम लेने वाले होते हैं। वे नई जानकारी के जवाब में अपने पैरों पर सोचने और अपनी योजनाओं को स्वचालित रूप से बदलने में अच्छे हैं।

समस्याओं को हल करते समय, वे आम तौर पर परीक्षण-और-त्रुटि दृष्टिकोण का उपयोग करते हैं। इस सीखने की शैली वाले लोग अक्सर तकनीकी क्षेत्रों में या बिक्री-विपणन जैसी क्रिया-उन्मुख नौकरियों में काम करते हैं।

जुंगियन व्यक्तित्व सिद्धांत की समानता

कोल्ब ने सुझाव दिया है कि उनका सिद्धांत कार्ल जंग के व्यक्तित्व के सिद्धांत पर विस्तार और निर्माण करता है, जो इस बात पर केंद्रित है कि कैसे व्यक्ति दुनिया से बातचीत और अनुकूलन करना पसंद करते हैं। कोल्ब के सीखने के आयाम मायर्स-ब्रिग्स टाइप इंडिकेटर (एमबीटीआई) पर पाए गए आयामों के साथ आम तौर पर एक बड़ा सौदा साझा करते हैं। जुंगियन सीखने की शैलियों एमबीटीआई पर पहचाने गए प्रकारों पर भी आधारित हैं।

एमबीटीआई जंगल के काम पर आधारित एक व्यक्तित्व सूची है जो चार प्रमुख आयामों में व्यक्तित्व को देखती है। एमबीटीआई पर एक्स्ट्रावर्जन / विवाद आयाम कोल्ब के सक्रिय / प्रतिबिंबित आयाम के समान ही है। विचलन और सक्रिय प्रयोग पर उच्च लोग कर्ता होने लगते हैं, जबकि अंतर्दृष्टि और प्रतिबिंबित अवलोकन पर उच्च लोग पर्यवेक्षक होते हैं। एमबीटीआई पर महसूस / सोच आयाम कोल्ब के कंक्रीट / सार आयाम के समान ही है। भावनाओं और ठोस अनुभव क्षेत्रों में उच्च लोग यहां और अब पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं, जबकि सोच और अमूर्त अवधारणा के क्षेत्रों में उच्च उन सैद्धांतिक अवधारणाओं पर ध्यान केंद्रित करना पसंद करते हैं।

कोल्ब के लर्निंग स्टाइल के लिए समर्थन और आलोचना

छात्रों के एक सर्वेक्षण में, कोल्ब और गोल्डमैन ने पाया कि छात्र सीखने की शैलियों और उनके चुने हुए विभागीय प्रमुख के बीच एक सहसंबंध था। जिन छात्रों ने अपने चुने हुए प्रमुख में स्नातक होने की योजना बनाई थी, वे शैक्षिक शिक्षाएं थीं जो उनके हित के क्षेत्रों से दृढ़ता से संबंधित थीं। उदाहरण के लिए, प्रबंधन क्षेत्रों में प्रवेश करने वाले छात्रों के पास एक और अधिक अनुकूल शैली थी, जबकि गणित की डिग्री लेने वाले लोगों के पास अधिक आक्रामक दृष्टिकोण था। नतीजे यह भी संकेत देते हैं कि जो छात्र अपनी सीखने की शैली के साथ गठबंधन की डिग्री ले रहे थे, उनके छात्रों के मुकाबले ज्यादा प्रतिबद्धता थी, जो छात्रों को अपनी सीखने की प्राथमिकताओं से संबंधित डिग्री नहीं ले रहे थे।

सीखने की शैलियों की अवधारणा की आलोचना कई लोगों ने की है और विशेषज्ञों का सुझाव है कि सीखने की शैलियों के अस्तित्व का समर्थन करने के लिए बहुत कम सबूत हैं। एक बड़े पैमाने पर अध्ययन ने 70 से अधिक विभिन्न शिक्षण शैली सिद्धांतों को देखा और निष्कर्ष निकाला कि प्रत्येक के अपने दावों का समर्थन करने के लिए पर्याप्त वैध शोध की कमी है। शिक्षक मार्क के। स्मिथ ने तर्क दिया कि कोल्ब का मॉडल केवल कमजोर अनुभवजन्य साक्ष्य द्वारा समर्थित है और यह सीखने की प्रक्रिया सिद्धांत की तुलना में वास्तव में कहीं अधिक जटिल है। उन्होंने यह भी ध्यान दिया कि सिद्धांत पूरी तरह से स्वीकार करने में विफल रहता है कि विभिन्न अनुभव और संस्कृतियां सीखने की प्रक्रिया को कैसे प्रभावित कर सकती हैं।

> संदर्भ:

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