Vygotsky युवा की मृत्यु हो गई, लेकिन मनोविज्ञान पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा
लेव Vygotsky एक मौलिक रूसी मनोवैज्ञानिक था जो अपने समाजशास्त्रीय सिद्धांत के लिए सबसे अच्छी तरह से जाना जाता है । उनका मानना था कि सामाजिक बातचीत बच्चों के सीखने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। इस तरह के सामाजिक बातचीत के माध्यम से, बच्चे सीखने की निरंतर प्रक्रिया के माध्यम से जाते हैं। Vygotsky ने ध्यान दिया, हालांकि, संस्कृति इस प्रक्रिया को गहराई से प्रभावित करती है। अनुकरण, निर्देशित शिक्षा, और सहयोगी शिक्षा सभी अपने सिद्धांत में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
Vygotsky के प्रारंभिक जीवन
लेव विगोत्स्की 17 नवंबर, 18 9 6 को रूसी साम्राज्य के पश्चिमी क्षेत्र के एक शहर ओर्षा में पैदा हुआ था।
उन्होंने मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में भाग लिया, जहां उन्होंने 1 9 17 में कानून की डिग्री के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। उन्होंने समाजशास्त्र, भाषाविज्ञान, मनोविज्ञान और दर्शन सहित विश्वविद्यालय में भाग लेने के दौरान कई विषयों का अध्ययन किया। हालांकि, मनोविज्ञान में उनका औपचारिक कार्य 1 9 24 तक शुरू नहीं हुआ जब उन्होंने मास्को में मनोविज्ञान संस्थान में भाग लिया।
उन्होंने कला के मनोविज्ञान पर 1 9 25 में एक शोध प्रबंध पूरा किया लेकिन तीव्र ट्यूबरक्युलोसिस रिसेप्शन के कारण अनुपस्थिति में उनकी डिग्री से सम्मानित किया गया, जिसने उन्हें एक वर्ष तक अक्षम कर दिया। अपनी बीमारी के बाद, Vygotsky ने एलेक्सी Leontiev और अलेक्जेंडर लूरिया सहित छात्रों की मदद से भाषा, ध्यान, और स्मृति जैसे विषयों पर शोध करना शुरू किया।
Vygotsky कैरियर और सिद्धांतों
Vygotsky एक शानदार लेखक था, दस साल की अवधि में मनोविज्ञान विषयों पर छह किताबें प्रकाशित।
उनके हित काफी विविध थे लेकिन अक्सर बाल विकास और शिक्षा के मुद्दों पर केंद्रित थे। उन्होंने कला और भाषा विकास के मनोविज्ञान के रूप में ऐसे विषयों की भी खोज की।
निकटवर्ती विकास का क्षेत्र
Vygotsky के अनुसार, निकटवर्ती विकास का क्षेत्र है
"स्वतंत्र समस्या निवारण द्वारा निर्धारित वास्तविक विकास स्तर और वयस्क मार्गदर्शन के तहत समस्या निवारण के माध्यम से या अधिक सक्षम सहकर्मियों के सहयोग से निर्धारित संभावित विकास के स्तर के बीच की दूरी।" - लेव विगोत्स्की, सोसाइटी में मन, 1 9 78
अनिवार्य रूप से, यह क्षेत्र एक बच्चा जानता है और वह अभी तक क्या नहीं जानता है के बीच का अंतर है। उस जानकारी को प्राप्त करने की प्रक्रिया के लिए ऐसे कौशल की आवश्यकता होती है जिनके बच्चे के पास अभी तक स्वतंत्रता नहीं है या वे स्वतंत्र रूप से नहीं कर सकते हैं, लेकिन अधिक जानकार अन्य की मदद से कर सकते हैं।
माता-पिता और शिक्षक शैक्षणिक अवसर प्रदान करके सीखने को बढ़ावा दे सकते हैं जो निकटवर्ती विकास के बच्चे के क्षेत्र में स्थित है। बच्चे सहकर्मियों से भी बहुत कुछ सीख सकते हैं, इसलिए शिक्षक अधिक कुशल बच्चों के साथ कम कुशल बच्चों को जोड़कर इस प्रक्रिया को बढ़ावा दे सकते हैं।
अधिक जानकार अन्य
Vygotsky एक व्यक्ति के रूप में अधिक जानकार अन्य कल्पना की जो शिक्षार्थी से अधिक ज्ञान और कौशल है। कई मामलों में, यह व्यक्ति माता-पिता या शिक्षक जैसे वयस्क होते हैं। बच्चे अपने साथियों के साथ अपनी बातचीत से भी बहुत कुछ सीखते हैं, और बच्चे अक्सर अपने दोस्तों और सहपाठियों को अपने जीवन में वयस्कों के साथ क्या करने के बारे में जानते हैं और कर रहे हैं, इस पर अधिक ध्यान देते हैं।
कोई फर्क नहीं पड़ता कि कौन अधिक जानकार अन्य के रूप में कार्य करता है, कुंजी यह है कि जब वे सीखने वाले मार्गदर्शन के प्रति संवेदनशील होते हैं तो वे निकटतम विकास के क्षेत्र के साथ आवश्यक सामाजिक निर्देश प्रदान करते हैं। नए ज्ञान और कौशल हासिल करने के लिए बच्चे निर्देशित निर्देशों का पालन और अनुकरण या यहां तक कि प्राप्त कर सकते हैं।
समाजशास्त्रीय सिद्धांत
लेव विगोत्स्की ने यह भी सुझाव दिया कि मानव विकास के परिणाम व्यक्तियों और समाज के बीच एक गतिशील बातचीत से होते हैं। इस बातचीत के माध्यम से, बच्चे माता-पिता और शिक्षकों से धीरे-धीरे और लगातार सीखते हैं। हालांकि, यह सीखना एक संस्कृति से दूसरे तक भिन्न हो सकती है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि Vygotsky सिद्धांत इस बातचीत की गतिशील प्रकृति पर जोर देता है। समाज सिर्फ लोगों को प्रभावित नहीं करता है; लोग भी अपने समाज को प्रभावित करते हैं।
मनोविज्ञान में योगदान
11 जून, 1 9 34 को जब वे 37 वर्ष की उम्र में तपेदिक से मर गए, तो विगोत्स्की का जीवन दुखद रूप से छोटा हो गया।
उन्हें मनोविज्ञान में एक रचनात्मक विचारक माना जाता है, और उनके अधिकांश काम की खोज अभी भी की जा रही है और आज भी खोजी जा रही है।
जबकि वह स्किनर , पावलोव , फ्रायड और पायगेट के समकालीन थे, उनके काम ने कभी भी अपने जीवनकाल के दौरान अपने स्तर की प्रतिष्ठा प्राप्त नहीं की। इसका एक हिस्सा इसलिए था क्योंकि कम्युनिस्ट पार्टी ने अक्सर रूस में अपने काम की आलोचना की, और इसलिए उनके लेखन पश्चिमी दुनिया के लिए काफी हद तक पहुंच योग्य नहीं थे। 37 वर्ष की उम्र में उनकी समयपूर्व मृत्यु ने भी उनकी अस्पष्टता में योगदान दिया।
इसके बावजूद, उनकी मृत्यु विशेष रूप से विकास और शैक्षणिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में उनकी मृत्यु के बाद से प्रभाव में बढ़ती जा रही है।
1 9 70 के दशक तक यह नहीं था कि विगोत्स्की के सिद्धांत पश्चिम में ज्ञात हो गए क्योंकि शैक्षणिक और विकासात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में नई अवधारणाएं और विचार पेश किए गए थे। तब से, Vygotsky के कार्यों का अनुवाद किया गया है और विशेष रूप से शिक्षा के क्षेत्र में, बहुत प्रभावशाली हो गया है। प्रतिष्ठित मनोवैज्ञानिकों की रैंकिंग में, 20 वीं शताब्दी के दौरान Vygotsky 83 वें सबसे अधिक बार उद्धृत मनोवैज्ञानिक के रूप में पहचाना गया था।
Vygotsky बनाम Piaget
पिएगेट और व्यागोत्स्की समकालीन थे, फिर भी विगोत्स्की के विचार कभी भी उनकी मृत्यु के बाद तक प्रसिद्ध नहीं हुए। जबकि उनके विचारों ने कुछ समानताओं को साझा किया, कुछ महत्वपूर्ण मतभेद थे, जिनमें निम्न शामिल हैं:
- Vygotsky Piaget के रूप में पूर्वनिर्धारित चरणों की एक श्रृंखला में विकास को तोड़ नहीं दिया था।
- Vygotsky संस्कृति की भूमिका निभाते हुए महत्वपूर्ण भूमिका पर बल दिया, सांस्कृतिक मतभेदों का सुझाव विकास पर नाटकीय प्रभाव हो सकता है। पायगेट के सिद्धांत से पता चलता है कि विकास काफी हद तक सार्वभौमिक है।
- पिएगेट का सिद्धांत सहकर्मी बातचीत पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करता है जबकि विगोत्स्की का सिद्धांत अधिक जानकार वयस्कों और साथियों के महत्व पर जोर देता है।
- Vygotsky के सिद्धांत ने उस भूमिका पर जोर दिया जिसने भाषा में विकास किया, कुछ ऐसा जो कि पिएगेट ने बड़े पैमाने पर अनदेखा किया।
अपने शब्दों में
"सीखने की क्षमता के अधिग्रहण से अधिक सीखना; यह विभिन्न चीजों के बारे में सोचने के लिए कई विशेष क्षमताओं का अधिग्रहण है।" - लेव विगोत्स्की, सोसाइटी में मन, 1 9 78
चयनित प्रकाशन
Vygotsky एलएस। समाज में मन: उच्च मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं का विकास। कैम्ब्रिज: एमए: हार्वर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस; 1978।
Vygotsky एलएस। विचार और भाषा । कोज़ुलिन ए, ट्रांस। कैम्ब्रिज, एमए: एमआईटी प्रेस; 1 9 86। (1 9 34 में प्रकाशित मूल कार्य)
Vygotsky एलएस। सोच और भाषण। मिनिक एन, ट्रांस। न्यूयॉर्क: प्लेनम प्रेस; 1987।
यदि आप कुछ Vygotsky के कामों को पढ़ने में रुचि रखते हैं, तो उनके कई लेखन Vygotsky इंटरनेट आर्काइव में पूर्ण-पाठ प्रारूप में उपलब्ध हैं।
> स्रोत
- > हैगब्लूम एसजे, वार्निक जेई, जोन्स वीके, एट अल। 20 वीं शताब्दी के 100 सबसे प्रतिष्ठित मनोवैज्ञानिक। सामान्य मनोविज्ञान की समीक्षा। 2002; 6 (2): 139-152। डोई: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139।
- > Vygotsky एलएस। विचार और भाषा । कोज़ुलिन ए, ट्रांस। कैम्ब्रिज, एमए: एमआईटी प्रेस; 1 9 86। (1 9 34 में प्रकाशित मूल कार्य)
- > वूलफ़ोल्क एई। शैक्षणिक मनोविज्ञान। 14 वां संस्करण पियर्सन; 2018।